地域非遗音乐文化融入教学策略之谈

义务教育艺术课程标准（2022年版）内容中指出，艺术教育的根本任务是立德树人，艺术课程围绕核心素养，以任务驱动的方式组织课程内容，开发和利用课程资源，尤其是地方的自然与文化资源，培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。

音乐类非物质文化遗产作为文化遗产的重要组成部分，既是历史发展的见证，又是珍贵的文化资源。而陕西作为华夏文明的发源地，音乐类非物质文化有着深厚的底蕴，华阴老腔被称为“最古老的摇滚音乐”曾登上央视舞台，受到大家的喜爱和追捧，洽川的诗词“关关雎鸠”吟唱，至今让人难以忘怀，临渭区的八仙鼓民间社火鼓舞、朱王秧歌剧，集民间音乐、民间舞蹈为一体，具有很高的艺术价值。大荔县的碗碗腔，是陕西重要的地方戏剧剧种之一……

俗话说：“一方水土养一方人，一方人养一方艺。”由于地域文化差异，各个地方的音乐文化丰富多彩各有不同，它们是浸润人民群众心血的艺术作品。作为新时代的一线音乐教师，在新课标的指导下，课堂教学中更应注重地域非遗音乐文化与音乐教学的融合，不仅能丰富课堂教学内容，更能提升学生自主学习音乐的兴趣，教师以音乐课堂教学为平台，让学校成为音乐类非遗文化传承的重要阵地和传播场所，激发学生爱音乐、爱家乡的情感，形势所需责任在肩。

在执教人音版四年级上册音乐课《杨柳青》时，我将陕西民歌非遗文化融入到课堂教学中，学生们热情高涨收获颇多。这是一首江苏民歌，课一开始，我让学生做“看舞蹈动作猜民歌”的游戏，激发学生的学习兴趣，由游戏猜歌导入歌曲，开门见山紧扣课题，让学生为歌曲拓展练习做好铺垫。新歌教学中通过反复聆听旋律，让学生熟悉乐曲主旋律，为学唱歌曲打好基础。歌曲练习时，我让学生仔细体会江苏地方方言的特色，并试着用江苏方言演唱歌曲，学生积极表现，唱出了方言中的软糯轻柔、优美流畅，教室里呈现出多姿多彩的演唱盛会，热闹非凡。

在课堂拓展环节中，我将陕西民歌植入教学，让学生说出自己了解的陕西民歌歌名，并现场唱出其中一两句。由于课前让学生查找相关资料，学生们有备而来，滔滔不绝地说出了“山丹丹花开红艳艳”“兰花花”“走西口”等脍炙人口的民间绝唱。在学生课堂表现空前高涨的时刻，我话锋一转提问道：“谁能说出我们渭南民歌都有哪些呢？”学生们顿时陷入安静状态，表情若有所思、眉间紧锁，忽然有一位学生举手兴奋地说：“老师，我知道，歌名是《他大舅他二舅都是他舅》。”我喜出望外，很是惊讶他如何获取这些音乐信息，于是就问：“你是从哪里听到这首歌的？”这个学生自豪地说：“上次在爸爸的手机音乐里听到了解的。”

随后，我将这首歌播放出来让全班学生聆听，学生们很是兴奋，歌曲不仅用地方方言演唱，而且唱出了陕西八大怪的内容，让人倍感亲切，原来我们陕西还有这么催人奋进、接地气的非遗文化，下课铃声响起，学生们意犹未尽，久久不愿离开音乐教室，还徜徉在地方非遗音乐文化带来的欢乐之中。

新课标着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育，作为一线的音乐老师，还有很多很多值得我们探索、挖掘的音乐知识、地域音乐非遗文化。在我们的课堂上，让学生唱响陕西、渭南地方的民歌，唱好中国的民歌，拓宽学生知识视野，教育学生热爱自己的家乡，传承我国非遗文化，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定文化自信，提升人文素养，继承和发扬传统音乐文化我们志在必行。