教研赋能 为教育强县提质

近年来，合阳县教研室紧紧围绕“潜心推进课程改革、精心指导教学实践、暖心促进教师发展、用心服务教育决策”的“四心”目标，坚持“学校发展、教师发展、学生发展”工作理念，积极开展校本研修工作，逐步形成了“县域—学校—教师”三位一体的研修体系，构建了“顶层设计、项目推动、活动引领”的研修工作新格局，通过“四步走”助推合阳校本研修高品质发展。

未雨绸缪 顶层设计研修项目

教研室制定了《合阳县校本研修工作实施方案》等，对全县各校校本研修的管理、指导和考核作出具体、明确的规定；指导各校制定三年校本研修规划，引导学校用整体、系统、关联的视角去建构学校的校本研修，实现培训、教研、科研以及教师自主学习的有机融合；每学年初，针对学校、教师研修需求进行调研，精心设计研修项目、形式，把关注点放在教学能力提升、高效课堂改革、作业设计创新上，通过理论提升、课堂实践、总结提升研修项目，开展有针对性的校本研修。

智慧众筹 深度优化研修方式

教研室聚焦教师专业发展，不断优化研修方式，引导学校在开展校本研修的实践中，打破传统的“讲授式”研修模式，多种方式相结合开展立体化研修实践。主要包括：

联动式研修：以“名校+”教育联合体为单位，组建学习共同体，联结点、线、面，形成多维度的教学研究共同体，定期开展研修活动。比如：城关小学联合体开展名校、名校长、名师三个层面的传帮带提活动，在现场会进行经验交流；城关二小联合体的“莘塬逐梦”教学节活动辐射面广、带动性强。

主题式研修：以学科主题为单位，设立“零起点、大单元、作业设计主题研修、思政大练兵、创新课堂研修”等多个主题，定期组织开展研修活动，切实解决学科教学问题。

结对式研修：以学科名师为“核心点”，建立师徒结对模式或一师多徒的方式，根据学段、学科、区域等要素划分不同的研修小组，点对点开展系列自主研修活动。各校已成立若干个结对师徒，每学期进行听评课、修改教案、撰写论文等多种研修，实现师徒同生共长。

项目式研修：借助国培计划、数字教材应用等开展项目式研修。本学年，以数字教材应用为主项目，引领教研，建立信息化教研模式，促进课堂提质增效。先后组织线上培训、入校培训、专题座谈等活动，推进数字教材支撑下的课堂升级，组织数字教材课堂应用展示活动，以项目推动校本教研发展。

特色活动 赋能教师专业成长

教研室以服务教师专业成长为宗旨，开展特色教研活动，提升研修成效：

“名师+”共同体研修：充分发挥名师的示范引领作用，组建63个名师共同体，组织多轮次的同课异构活动、送教下乡等活动，搭建了共同研究进行课堂实践的平台。两年来，共呈现示范课289节，3000余名共同体成员参与活动。

课例研修：通过下校研修、主题研修、同课异构、优课、微课等教研方式，开展多种形式的课例研修，包括高中考复课课例研修、体音美优质课课例研修、学前教研责任区“新课堂”研修等。积极组织一师一优课、微课等评选活动，在研、磨、录的过程中有效促进教师专业能力的提升。

学科培训：充分发挥职能作用，激活教研功能，以学科培训推动教师专业成长，组织渭南市城乡教师学习共同体——名师体引领行动、暑期教师学科培训等，采用“学科微报告、案例分析、教学设计研讨、教材解读、展示评议、交流答疑、游戏互动”等形式，增强培训活力，提升培训效率。

课题研究：积极引导各校做实做细论文征集、课题研究等工作，建立了“立、研、结”的课题全程管理模式，对各类教育教学成果进行网络筛查、择优推荐。两年来，共有36个省级课题立项，85个市级课题结题，推出了一批课堂教学精品课和文本类研究成果。

因校制宜 彰显校本研修成效

教研室开展全县校本研修活动，为基层学校做样子、搭梯子，以点带面，互学互长，促进各校校本研修质量整体提升。如：合阳县城关小学构建“1341”教师培训模式，包括一次课标学习，培养“名师、特色、青年”教师三大工程，坚持做好“校本专家引领、外出主题学习、特邀专家讲座、返校二次辅导”四个培训，学年末以测促学，进行一次教师教学能力业务检测。又如：天合园小学开展“博智雅行”培养工程，为教师制定“一、二、三、五”人才工程计划，开创“学-思-创”个人三步教研、“N+1”课堂教学递进式备课组研修、多元化教研组三级教研活动，紧盯课题研究，解决教学困惑。再如：城关第二小学实现信息技术与教育教学的深度融合，硬件铺路，培训带动研修，通过星空广播、专题课堂、数字教材课堂等采取理论讲授、上机操作、专题研讨等模式，落实信息化2.0研修项目，提升研修水平。其他学校也在进一步摸索校本研修模式，第三初中“网络云教研”活动，第四初中的“教研沙龙”活动，坊镇中学每周一场课改培训会和“一周一课”活动，凤凰路的“教研90分”“干货一刻钟”，第三小学的“相约周五、教学沙龙”等，研讨主题丰富，不断提升教师教学能力和专业素养。